拓展合作纵深,扩大教育对外开放

摘 要

教育对外开放作为我国对外开放事业和国家软实力的重要组成部分,是国际性人才培养和输送的基本渠道,是实现教...

  教育对外开放作为我国对外开放事业和国家软实力的重要组成部分,是国际性人才培养和输送的基本渠道,是实现教育现代化,建成社会主义现代化强国的重要保障,是塑造全球教育治理格局进而推进全球治理体制变革的深层力量。

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北京航空航天大学国际文化节。宋超摄/光明图片   

  编者按

  中美贸易摩擦升级,让我们看到教育对外开放已成为“进行伟大斗争”的前沿阵地,需要同西方意识形态、逆全球化、人为的各种限制和偏见做斗争。本文认为,在全面建设社会主义现代化强国的新征程中,新的历史方位、新的时代背景、新的社会矛盾、新的战略部署使教育对外开放面临诸多不确定因素,对教育对外开放提出了许多新要求,教育对外开放需要拓展合作纵深,从而提高“抗震”“抗压”能力,有效引领全球教育治理变革,确保教育交流“不断流”。这些具有一定的启发意义。

  1.教育对外开放面临挑战

  教育对外开放作为我国对外开放事业和国家软实力的重要组成部分,是国际性人才培养和输送的基本渠道,是实现教育现代化,建成社会主义现代化强国的重要保障,是塑造全球教育治理格局进而推进全球治理体制变革的深层力量。

  然而,面对国际力量对比出现革命性变化的“百年未有之大变局”,推动教育对外开放转型面临诸多挑战。在中国从“站起来”“富起来”走向“强起来”的进程中,随着一些西方国家主流意识形态中种族优越论、文明优越论不断被超越,长期以来的傲慢不断被中国发展的成就所消解,西方社会内心不安全感、焦虑感和挫败感在增加,加之民粹主义在西方泛滥,排外主义、孤立主义和保护主义盛行,在一些敌对势力的蛊惑下,西方社会对我国的偏见不时被放大,一些偏见还会上升到政治和意识形态层面,“中国威胁论”甚嚣尘上。在美国特朗普政府挑起的中美贸易摩擦中,美国政府发布了《中国的经济侵略威胁美国及世界的技术和知识产权》报告,报告诬称中国利用留学生和访问学者充当非传统情报收集者,在全美各地窃取技术和知识产权。而伴随这些“中国威胁论”的是对教育交流合作的各种限制,包括缩短我国公民签证有效期,以“国家安全审查”为由拖延中国留学生签证申请,实行留学、访学学科专业限制,关闭孔子学院等。

  近年来,教育部多次发布留学预警,充分说明教育对外开放从来就不是一马平川,而是“进行伟大斗争”的前沿阵地,需要跨越不同文明的沟壑,同西方意识形态、逆全球化、人为的各种限制和偏见做斗争。而在斗争中要有更大的回旋余地,就要增强打破僵局、识破骗局、化解危局、破解搅局的能力,就必须实现教育对外开放转型,打造教育对外开放在空间布局、人才培养等方面的合作纵深。

  2.教育对外开放必须转型

  在本世纪中叶建成社会主义现代化强国迫切需要更高水平的教育对外开放提供人才和智力支撑,巩固和扩大国际“朋友圈”,维护和延长国家发展战略机遇期。教育对外开放必须做出一系列重要转变来积极对接国家发展战略新部署,才能站在时代的前沿,催生新作为,开辟事业新格局。

  一是使命担当的转变。改革开放是强国之路,教育对外开放是建设教育强国的必由之路。“一带一路”建设是当前和今后一段时期我国改革开放最鲜明的特征。建设好“一带一路”教育共同体,是推动“一带一路”沿线国家和地区互联互通的基础工程。以教育对外开放为最大亮点的中外人文交流已成为中国“民间外交”最重要的舞台和推进文明交流互鉴最深厚的力量,是凝聚全球治理共识,构建人类命运共同体的重要途径。在中国教育整体水平进入世界中上行列后,面对改革开放所处的新的历史方位和实现中华民族伟大复兴的历史任务,教育对外开放的使命担当由服务国家教育改革发展向服务教育强国建设、“一带一路”建设和构建人类命运共同体转变。

  二是角色定位的转变。随着中国特色社会主义教育事业的不断发展,我国在全球教育治理的某些领域正由“跟跑”转为“并跑”甚至“领跑”。近年来,我国主动在全球教育发展议题上不断提出新主张、新倡议和新方案,如牵头制定了《亚太经合组织教育战略》《中国落实联合国2030可持续发展议程国别方案》。我国正从国际教育规则的被动接受者转变为主动制定者和积极推动者,在全球教育治理中的角色从“学习适应”向“推进变革”转变。



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发布日期:2019-09-21 07:10:45 所属分类: 国内新闻

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